自主探究式学习研究实践之一 下岗, 自主, 探究, 新课程, 学习

胡一刀

在新课程标准上提出,现在的学习注重自主合作探究学习.确实这样的提法很高妙,但具体操作起来却如同看一样,一千个人就有一千个不同的看法. 我呢,曾经也搞个小组合作学习,并将自己的操作及思考写成了论文,还获得了一个市级三等奖,只是可惜因为我盲目于追寻合作学习,使得最后的教学实际成绩很不理想. 我想,我的事例可以是一个借鉴,我们可以去稍微探探小组合作学习的路子,但要及时清醒,因为我们现在还没有这样良好的习惯和风尚,不可向我一样冒着下岗的危险而去不断地探索研究. 今天,我又一次想到了新课程标准上的自主探究学习方法.虽然以前在学校里的时候,老师们专门给我们讲授了自主探究学习,但是毕竟理论是理论,实践是实践.因为没有好的样本,我就自己来搞自己的了. 上课前,我并没有做任何事情,只是踏着铃声走进教室,学生呢还和往常一样,一些不安分的分子继续着喧闹说笑.我呢,用我似钢板撞击的声音刺激他们的耳膜,很快地,教室里安静下来了,即使在个别班级有个别学生不能安静,也在我的"强烈"的注目下安静了. 一个良好的环境是十分必要的,尤其对自主探究学习来说.因为自主探究学习,需要学生自己独立思考,认真看书,勇敢探索,因此和别人的交流可以暂时不考虑. 当整个的班级安静下来的时候,我才开始我正常的上课程序.首先是看书,熟悉书本材料.在他们看书的时候,我才交代了今天上课的新花样."今天上课,由你们自己提问.我要看看是谁提出的问题质量高难度大?认真看书,争取提出一个高难度的问题难倒大家,最好也把我难倒哦."我说好后,留意了一下学生的反应,有的继续看书,有的兴高采烈,有的头一偏,似乎正在酝酿着高难度的问题. 十分钟过去了.我看到学生们还在看书,也有的在玩闹,当然也有的在讨论.我在他们看书的时候已经将课文的主要内容扼要地写在黑板上了. 时间到了,准备也好了,我便开始了我的教学. 提问一开始是没有的!我呢,不着急,先是点将.站出来一人,结巴地说了个问题.问题一说好,就被底下热闹的回答声给淹没了.看来效果挺好. 陆续地有人站出来发问,答案呢很快地就有人回答上来了.男生的声音宏大,女生的声音尖脆. 在我的点拨下,也出现了几个高质量的问题.有很多学生是没有办法回答的,只有几个学生小声地回答.我呢,就把小声回答的学生请出来大声地讲出来.很快地,学生们明白了自己的困惑所在了 . 课文主干在我带领下,一步步地提问着.当我询问过四遍后,没有人再提问时,我就宣布这一部分结束了.有不少同学感觉似乎太快了,便说"这么快就结束了吗?"我顺便接过话头,说因为你们都会了,没有东西再提问,我就过去了.没有想到这话,又一次激发了他们的兴趣.在下一部分的提问中,提出了很多问题.答案是很好回答的,气氛是很热闹的,感觉就好象是在举行联欢会一样,绝大多数学生的学习热情调动起来了.对于那些少数人,我采取的措施是走近他们,提问他们,让他们回答,或者让他们重复. 为了提高他们的参与热情,我出了一道综合题目,他们都傻眼了!随着我的讲解,他们很快地明白了过来.结合乡土地理,我把盐城地区的工业发展作为他们的提高题发问,先是层出不穷的错误,而后是一浪高过一浪的"长江中下游地区".我夸奖了他们说他们是将来的市长,他们可真是很高兴.当然在其中,我也发现了那些对此并不理会的人,似乎一切都和他们没有关系.因为在课堂上,我没有深究.但总觉得琢磨学生的心理却不是那样简单的事情啊! 剩下的时间,我让他们做填图册.疑问一个接着一个,我忙的有些不亦乐乎了.我的读图提示大大多于我说正确答案.看到此,我也有些满足了.让学生动起来,才能让课堂充满活力充满生机.